Интеллект (от латинского – Intellectus) в широком смысле – это совокупность всех познавательных функций индивида: от ощущения и восприятия до мышления и воображения; в более же узком смысле – это мышление. Интеллект является основной формой познания действительности. Методики исследования интеллекта грубо делятся на: экспериментальные (дают наиболее быстрый и четкий результат); опросные (позволяют получить серию корелирующихся между собой данных, но чуть более сложны в обработке); креативные, или интуитивные (является наиболее информативным, но представляет значительные трудности в обработке результата и его трактовки, более того результаты полученные с помощью этой группы методик не всегда явно связаны с аналогичными результатами другой группы).

1.        Тест Векслера (детский и взрослый вариант).

В настоящее время имеются три формы шкал Векслера, предназначенные для разных возрастов. Помимо шкал для взрослых, Векслером были созданы шкалы для детей (от 6,5 до 16,5 лет). Детский вариант теста включает 12 субтестов:

1. "Осведомленность". Испытуемому задаются 30 вопросов из разных областей знаний (житейских, научных) и диагностируются особенности памяти и мышления.

2. "Понятливость". Субтест включает 14 вопросов, ответы на которые требуют умения строить умозаключения

3. "Арифметический" субтест представляет из себя 16 задач, решение которых требует умения оперировать числовым материалом, сообразительности, внимания

4. "Сходство". Испытуемому необходимо выполнить 16 заданий на нахождение сходства понятий, что требует умения логически обрабатывать понятия и проводить операцию обобщения.

5. "Словарный" субтест требует от испытуемого определить 40 понятий как конкретных, так и абстрактных. Для выполнения заданий необходим большой словарный запас, эрудированность, определенная культура мышления.

6. "Повторение цифр". Этот субтест диагностирует особенности внимания и оперативной памяти, в нем требуется повторить за экспериментатором ряд цифр, который может включать от трех до девяти знаков.

7. "Недостающие детали". Испытуемому предъявляются 20 картинок с изображениями предметов, у которых отсутствуют какие-то детали, их и необходимо назвать. Здесь особенно важны внимание, перцептивные способности.

8."Последовательные картинки''. Испытуемому предъявляются 11 сюжетных картинок, которые следует положить в таком порядке, чтобы получился рассказ с последовательными событиями. Необходимо логическое мышление понимание сюжета, умение организовать его в единое целое.

9. "Кубики Косса". Испытуемому предлагается из кубиков с разноокрашенными гранями сложить модель по образцу, изображенному на карточке Диагностируются аналитико-синтетические способности испытуемого пространственные способности.

10. "Складывание фигур". Необходимо из разрезанных частей сложить завершенные фигуры (лошадь, машина и др.). Нужно уметь работать по эталону соотносить части и целое.

11. "Кодирование''. Даны цифры от 1 до 9, каждой из которых соответствует какой-то знак, требуется, глядя на образец, проставить значки, соответствующие предлагаемому ряду цифр. Анализируется внимание, его концентрации распределение, переключение.

12. "Лабиринты". Требуется найти выход из изображенных на листе бумаги лабиринтов. Диагностируется умение решать перцептивные задачи, произвольность, устойчивость внимания.

Тест прошел все необходимые проверки. Получены высокие показатели его надежности и валидности.

Д.Векслером была создана также шкала для дошкольников и младших школьников (для возраста от 4 до 6,5 лет). Она состоит из 11 субтестов. Стандартный IQ, вычисляемый по тесту, имеет среднее 100 и квадратическое (стандартное) отклонение 15.

В нашей стране тест Векслера был адаптирован А.Ю.Панасюком и позднее опубликован в обновленной редакции в Санкт-Петербурге (Ю.И Филимоненко В.И.Тимофеев, 1992).

Одним из самых существенных недостатков теста Векслера является неотчетливость его содержательного наполнения (что характерно для многих зарубежных методов), поэтому по результатам тестирования трудно строить коррекционно-развивающую работу с испытуемыми.

2.        Диагностика характера подростка.

Методика Н.Я. Иванова-А.Е. Личко - ПДО (Патохарактерологический ди­агностический опросник для подростков). Метод патохарактерологического исследования подростков, названный Патохарактерологическим Диагностическим Опросником (ПДО), предназначен для определения в возрасте 14–18 лет типов акцентуации характера и типов психопатий, а также сопряженных с ними некоторых личностных особенностей (психологической склонности к алкоголизации, делинквентности и др.). С помощью ПДО могут быть диагностированы следующие типы психопатий и акцентуаций характера: гипертим, циклоид, лабильный, астено-невротический, сенситивный, шизоид, исероидный, неустойчивый, конформный, паранойальный.

Выявление акцентуаций у подростка с помощью теста-опросника Шмишека. В основе теста-опросника лежит концепция акцентуированных личностей К.Леонгарда, согласно которой акцентуации— это «заострение» некоторых, присущих каждому человеку, индивидуаль-ны свойств. К.Леонгард различает акцентуированные свойства характера и темперамента: акцентуация циклоидная; акцентуация гипертимная; акцентуация лабильная; акцентуация астеническая; акцентуация сенситивная; акцентуация психастеническая; акцентуация шизоидная; акцентуация эпилептоидная; акцентуация паранойяльная, или застревающая; акцентуация истероидная, или демонстративная; акцентуация дистимная; акцентуация неустойчивая; акцентуация конформная. Тест содержит 10 шкал, которые реализованы в виде перечня из 88 вопросов, предполагающих один из двух вариантов ответов: «да» и «нет». Для проведения теста необходимо иметь тестовый буклет со стандартной инструкцией, а также стандартный ответный лист, в котором рядом с номером пункта испытуемым заносятся знаки «+» или «—» в соответствии с вариантом ответа.

Психодиагностика типов и степени выраженности акцентуаций характера производится и с помощью опросников личностных универсальных, в частности MMPI, шкалы коего включают зоны нормальных, акцентуированных и патологических проявлений свойств характера.